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浅谈反思大学公共英语课堂教学中存在的问题

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  论文关键词:公共英语 课堂 教学 反思 
  论文摘要:在大学教育中,公共英语课是每个专业的学生的必修课程。不同的院校采用的上课方式都不相同,效果也各有不同。本文就大学公共英语课堂中出现的一些问题,反思公共英语课堂教学的走向和发展趋势,希望得到各位同仁的认可。 
   
  早在2005年的3月,全国政协委员李雅芳专门就曾经向政协提交了一份《改革大学英语教学体制是在必行》的发言报告。李委员认为,在大学英语教学中,公共英语所占的比例太大,公共英语与专业基础课不能很好的衔接。她建议取消公共英语课程。这引起了,各个高校领导和一线教师的高度重视。作为一名有着多年一线公共英语课堂教学经验的老师,我将从下面几个方面分析一下现在的大学公共英语课堂教学。 
  一、大学公共英语课堂教学的目的 
  公共英语课,是每个大学必开的科目。学生在进入高校后,虽然所报的专业和院校都不尽相同,但是都要上公共英语课。英语在当今世界中的地位不容小视,随着全球交流沟通速度的加快,中国的高校让每个学生学习英语,一遍能够了解世界范围内更多的专业知识,从而培养学生的专业素养,每个学生在进入社会后,从事不同的行业也都会遇到很多与英语相关的问题。因此,公共英语课的设置非常必要。现在很多大学使用的是外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语综合教程》。我所在的院校,也在使用这套教材。公共英语课程在外语教学理论的指导下,试图让学生运用英语语言知识与应用技能,特别是听说能力,使学生在今后学习、工作和社会交往中有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 
  二、大学公共英语课堂教学中存在的问题 
  首先,以我所任教的学院为例,我们学院英语师资力量比较均衡,除了毕业实习学期之外的每个学期,都设有公共英语科目。不同的年级上课形式也略有不同,有的年级在阶梯教室或合班教室上课,有的年级是班级单独授课。但不论是合班上课,还是小班上课,学生上课的积极性都不高,上课之前不预习的情况非常普遍。随着我国英语教学的进一步发展,为了使学生能够适应迅速更新的英语知识,《新编大学英语综合教程》这套教材中录入了大量的日常用语和专业性词汇。公共英语课是基础课,即使是按照专业课的课程来设置的话,单一地依靠教师在课堂上,讲解词汇和短语也是不现实的事情。因此如何让学生自主地预习和课后自主地巩固英语知识,是存在的最突出的问题。 
  其次,公共英语教材每册有八个单元,每个单元由Warming up, Text A,Text B,Structured Writing,Culture Focus五个模块构成。这五个模块涵盖了英语学习中的听、说、读、写、译五大要素,每个模块均配有相应的注释或练习。教材的设置也很好的诠释了,公共英语教学除了教师教和学生学这一点之外,还需要学与练的结合。一个半小时的公共课程如何能够让学生,把学到的知识进行操练,一直是公共英语课上存在的问题。英语的学习是为了使用,由于语境的限制,公共英语课堂上的学生不能很好的将学习到的英语知识即学即练。这也在相当大的程度上,影响到了公共英语课堂教学的特点。因此,如果让学生在课上对所学内容进行操练,是存在的又一个问题。 
  再次,教师的教学方法单一,很多教师,在学生没有预习的情况下,只能被动的讲解。公共英语课堂教学的最低要求就是让学生能听懂教师的讲解,深入理解教材内容。在这样的情况下,教师讲解的时间过多,学生有的甚至产生困倦的感觉,还有的学生根本对课堂教学不感兴趣。导致教师更加被动,课堂没有互动,为了完成教学任务,也为了能够让学生理解教材,教师的教学方法简单、无引导性。 

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