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中学生双赢思维的构建

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     在新龟兔赛跑中,兔兔、龟龟、龟兔三组合参加了森林动物体能运动会的拉力赛。龟兔一起研究自己的长处与短处后进行合作,比赛时,在陆地赛程中兔抱龟飞奔,遇到河流时,龟就背兔游,最终龟兔组合获得比赛冠军,把兔兔、龟龟组合抛在了后面。
  龟兔取长补短,强强联手,获得冠军,这就是一种创新的双赢合作模式。
        通过笔者调查发现,当代中学生普遍存在下列问题。
        1、从整体来看,普遍学生学习压力大,经常有负面心理;而又不喜欢和别人交流,求助他人;在别的学生遇到困难的时候,也没有尽力的帮助别的学生,孤军奋战,不关心外界的变化和发展。不重视人际关系的培养也不注重团队合作。
        2、怯懦心理:在集体生活中大多数学生没有自信,缺乏积极主动性,不敢尝试,不敢在团队中表现自我做事瞻前顾后,谨小慎微,害怕失败。
  3、孤僻心理:学生不愿与他人接触合作,就像单飞的雁
        这,因此产生了苦闷、压抑心理。甚至引起社交恐惧症。
        4、狭隘心理:与他人、集体的关系不和谐,这主要体现在少数实验班级,很多学生心胸狭窄,自私自利,为小事斤斤计较而影响了学生之间的关系,远离集体。
  5、嫉妒心理:在一些班级、学生之间,害怕或担心他人成绩优于自己,时常挑剔,讽刺、责备、挖苦、打击他人。
  6、独我主义:在学习中,学生们忽略团队合作,一心只考虑自己的利益,在班集体中,独来独往,不积极参加集体活动,缺少交流对象。
        为了改善学生们的学习压力与合作行为,组织学生开展户外拓展活动,在活动中注重对双赢思维的培养和构建。通过活动,可以总结出:在人际交往中,学生们可以通过观察和学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,以新的思维模式处理个人与个人、个人与团队的关系以适应团队生活。而上升到理论的高度,这就是一种促进合作与竞争良性发展的全新的思维模式,促使个人与团队双方均衡发展的理性思维模式——双赢思维。
        所谓的“双赢”是成双的,也即是在团体合作中追求最佳的结果,它强调是双方的利益兼顾,而非非胜即败,团体合作是实现双赢的基础。“双赢”是一种基于互敬、寻求互惠的思考框架与心意,只有在双赢思维下,才能实现冲突各方的利益均衡,找到他们利益的支点。一个人的成功因素85%靠人际关系,15%靠天才和能力,而好的人际关系源于好的沟通,而好的沟通是建立在双赢的基础上的,对大企业而言,他们越来越强调建立学习型企业,越来越强调团队合作精神。因此,双赢思维是企业内部沟通的关键。“双赢”不仅在企业与企业中的合作竞争中体现出来了,而且在当今人们处理国际事务也有所体现,可见“双赢”思维是一种理性的思维,能促进合作与竞争的良性发展。 
     时代召唤合作与交流,然而对于学生来说学习也是一个合作、交流的过程,如果在团队学习中,我们能集思广益,那么我们的学习生活便是丰富多彩的,就好比做一道数学题,A学生有一种方法,B也有一种,C还有一种,如果他们彼此孤立、自私,不与他人合作、交流,那他们永远也只能有自己所知的方法,如果他们彼此交流、探讨,各自说出自己的方法,说不定就能找到更多更简便的方法,这难道不是事半功倍的吗?不就达到了各自高效、高质的学习目的了吗?在此同时,学生间的关系也变得更加融洽了,这不是一全几美的事吗?由此可见,双赢思维对于学习而言,是具有促进作用的,学生之间多交流,他人才会知道你做某些事的想法与目的,这就好比买者与卖者,只有相互沟通后,卖者才知买者需要什么,买者也才能知道自己所购产品的性能和价格,才能实现货币与商品的等价交换,这就是生活中常见的交流作为桥梁的互惠互利的实例,人人皆知,我们生活在团体中,交流是生存在这一团体中所必需的技能。学习,这是一个综合性的竞争过程,优胜劣汰必然是竞争的结果,想要不被淘汰出局,我们就得学会让对手成为对自己有用的合伙伙伴。
        不同的学生进校后有不同的学习习惯、方法,在团队生活中,如果我们学会欣赏他人,充分发挥每个人的长处,结合农村学生与城市学生的特点,扬长避短,资源共享,形成合力,那么,在团队合作中,将能取得1+1>2的双赢效果,社会学家戴维将双赢看作是一项各取所需的自助餐。就一个团队而言,双赢就是团队中的每一个人都是胜利者的想法,是一种自己既宽容又坚忍不拔的想法。在团队中我希望他人成功,也希望自己成功,这是双赢,海阔天空,能容纳两个对立的个体,使两个矛盾体在特定的团队合作中实现统一,但不是踩在别人肩膀向上爬,也不是对他人的卑躬屈膝,而是大家在合作中各获所需,共荣共辱。
  就中学生在社交及心理上的问题,我们应引起重视。构建“双赢”的思维模式,是解决在团队合作中出现此类问题的行之有效的方法之一。在团队生活中,有“双赢”思维作为模式化的指导思想,在我们对人、对物时,我们不会狭隘得必将对手吞灭,也不会得了熊掌就得不了鱼,团体中的双赢,能满足更多人想同时得到“鱼”与“熊掌”的想法,使团队更加强大。就学习而言,如果我们与学生,老师以一种双赢的思维方式与他们交流,那么,不至于无法适应环境而在学习的马拉松长赛中被淘汰了。并且,不再是学习的奴隶,终日受着压抑的苦痛,相反,是主动地想要学习了。
  总而言之,在学习的大潮中,在合作与竞争激励的马拉松长跑赛中,应该打破以往孤立自我的思想囚笼,以全新的思维方式即——双赢思维与他人,团体合作,这样不仅可以消除个人负面的心理问题,还能增强自己的社交能力,对事物有正确的认识,提升自己人生观、价值观的取向,以达到“鱼”与“熊掌”兼得的双赢保证的结果。
  而在竞争日渐激烈的21世纪,双赢思维是与时俱进的。双赢思维不仅在学习生活上帮助我们,还可以帮助我们处理人际关系,以实现合作双方的价值,双赢思维是帮助我们适应社会,融入社会、认识社会,实现自我价值的桥梁、纽带。作为21世纪的青少年,我们应该打破定势思维,用双赢的眼光看世界,寻求创新,寻求社会的发展。 
[参考文献]
[1] 《心理咨询师培训教程》(基础知识) 民族出版社 第二章 社会心理学知识  2005
[2] 《心理咨询师培训教程》(二级)   民族出版社 第二章 团体心理咨询技能 2005
[3] 《学校心理卫生学》陈家麟主编  教育科学出版社,1997年7月第1版 
[4] 《班主任手册》   彭诗琅主编   经济日报出版社  1997年5月第1版 
[5] 《教育心理研究》    教育科学出版社   1992

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