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教师要培养学生“言之有物”的文风

来源::未知 | 作者:什么app可以看nba直播-推荐正规软件* | 本文已影响
      提高学生的作文水平,让自己的学生能写出一手漂亮的好文章,是每个语文教师梦寐以求的愿望。为了实现这个美好的愿望,多少教师在努力探索着提高学生写作的新途径。在作文教学这块博大的园地里,老师们众说纷纭,百家争鸣。研究过程硕果累累,异彩纷呈。
        我从事初中语文教学已十几年,近几年来,自己越发的感觉到自己越来越不会教了。其原因是学生的作文越来越空洞无物了。阅读与写作紧密相连,阅读能力差,写作能力肯定就差。于是就开始抓阅读。让学生读名著,读优秀的时文;为了巩固读的成果,为了让学生记住所读的东西,于是又让学生写读书笔记,办手抄报。的确,学生读的东西多了,记的东西也多了,在具体的写作中运用自己所读的东西也多了。可困扰我们的新问题又出现了:学生在写作的过程中,大量运用自己所读的东西,全篇文章妙语连珠,华丽的词澡铺天盖地。形似美文,实则空洞无物。写个记人叙事的作文吧,学生也要考虑怎么用一个美丽的开头来引出下文,什么名人名言,什么庭前花开花落,天上云卷云舒,把个本该直接入题的记叙文开头写的云山雾罩,不伦不类。内容更是上下五千年,纵横八万里,说散文不是散文,说记叙不是记叙。一篇文章写下来,让人很难读懂,而学生还自已还觉得自己写作了一篇成功的文章,别的学生看到了这样的文章还觉得他写的很好,就开始模仿。空乏无物的文风弥盖全班。
        学生出现的上述问题,笔者认为是学生把读的东西与写作分离开来了。写作实际上是用自己的笔写自己的亲身经历和感受,在写作中,运用自己所读的东西,也是为表达自己的真情实感而服务的。 
写作不是用自己读的东西来表情达意的。这样势必会陷入无病呻吟,“为赋新诗强说愁”的窘境。
        如何解决这个问题?笔者是这样做的:让学生知道生活是写作的唯一源泉,阅读来的东西只能是为开发这一源泉服务的。教师在具体指导写作时,应让学生多观察自己身边的人、身边的事,做生活的有心人。让学生亲自去观察事物,获得真实,深刻的第一手资料,习作时有话可说,写出的东西才亲切感人。观察并不是看看就行,而需要认真仔细,才能发现别人没有发现的东西,这样还可以避免千人一面,百景如一的局面。罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现!”我想在作文中做到言之有物并不难,生活中不是没有物,而是缺少留心物的人!我们希望学生作文素材真实,同时也要倡导生活化的作文教学。例如没有留心观察过妈妈的手,你又怎么能把妈妈的手写得很具体,大到老茧,小到毛孔。
        譬如,有一次,我让学生写一写自己的老师,我就把老师局限在语文老师上,因为语文老师对他们来说太熟悉了,有的学生问我,语文老师没有什么可写的,我就启发他们,语文老师在哪些地方关心过你们,像学习上,生活上,有个学生说,语文老师有一次把我的文章当成范文在全班读了,我真没有想到,就是那一次,我爱上写作了。我及时的给予指导,你这个角度选得很好,你应当把你当时真情实感写出来,再运用多种写人的方法,你这篇文章肯定是成功的。最后这个学生果然写出了一篇十分优秀的记叙文。
        在训练中,我强调文章要写实,要文之有物,这样的文章才是优秀的文章。不论是《我的老师》《美丽的瞬间》,还是《一次特殊的拜访》《感人的瞬间》,都要求学生从生活入手,去观察、去实践、去感悟。学生的作文一次比一次有进步了。因为学生懂得了,只有细致的去观察生活,用心的去感受生活,才能做到文之有物,文之有感,文之有情。     总之,培养学生务实的文风是势在必行。但如何让学生在作文中言之有物,把事物写具体并非易事,需要教师不断引导,切实教学,需要学生在不断成长的路途中多多实践。

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